枫叶小学英语特色教学课程

枫叶教育秉承中西教育优化结合，实施素质教育的办学理念。枫叶小学秉承枫叶集团教育理念，致力于彰显突出的英语特色，激发学生英语学习兴趣，打好英语学习基础，夯实英语文化知识。

枫叶小学努力打造高质量和高效率的英语课堂，优质的英语课堂使得学生获得英语学习兴趣，学生们学习到丰富的语言知识，但语言的学习不能禁锢在课堂上，它需要更多的锻炼机会和展示运用的平台。枫叶小学为学生们提供了丰富多彩的英语特色活动，英语特长班和营建了浓郁的英语氛围，统称为第二课堂，学生们在第二课堂上运用和展示英语，获得学习英语方面的自信，把这种自信带到第一课堂，学生们会汲取更丰富的知识，然后用这些丰富知识继续参与各种活动，好比一个生命的循环，即英语学习的生命循环。在不断循环中，孩子们的能力得到提高，英语知识不断丰富。枫叶小学不断优化英语学习的生命循环，彰显枫叶英语特色。

    特色一  特有的枫叶英语资源

1、      优秀队伍

       枫叶小学共有中外教师32名，22名中方教师，10名外籍教师。所有外籍教师都是持有专家证的优秀教师，中外教师共同备课，共同合作，为学生们创建最优质的英语课堂。每位中英教师只教两个自然班，形同班级的副班主任，参与班级各项活动和管理，同学们与英语教师的关系非常亲密，俗语说：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系使得学生们在学习英语的时候永远拥有轻松愉悦的心情。

       英语教学中心是一只充满活力、教学经验丰富、团队凝聚力强的队伍，所有老师热爱专研教学教学法。英语教学中心参加两项国家级课题研讨，硕果斐然，曾获全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题-《中国基础英语素质教育的途径和方法》优秀实验基地奖。部分骨干教师曾在国家级教育研讨会上做报告，介绍我们的优秀实验方法。英语教学中心是一只热爱学习的队伍，每周教研日，大家探讨教育教学发，互助学习。

2、      充足的英语课时

 每个自然班共有6节中英课，6节外英课，4节英语晨读，2节提高班或辅导班，充足的英语课时，保证了学生们在这里能获得更多的英语学习时间。对于英语能力强的学生，每个年级开设英语提高班，对于英语能力基础较弱的学生，学校开设英语辅导班，满足不同层面学生们的英语需求。

3、      丰富的教学材料

枫叶小学使用枫叶校本教材-《枫叶少儿英语》，目的是为了适应枫叶初中和高中阶段的英语学习，枫叶英语教材词汇量大，知识内涵丰富，小学毕业可达到2500个词汇量。同时使用优质的辅助教材，如典范英语，Everybody Up, Scholastic，21世纪报等优秀顶尖的课外辅导教材。

特色二   英语特色课堂模式

枫叶小学具有枫叶特色的英语课堂模式，努力培养学生各种英语学习技能。

英语课堂教学模式——遵循“三点绿色”课堂教学模式，尊重并遵循语言学习的本质，（即语言是最重要的交际工具；语言与思维联系紧密，是思维得意实现的工具，是思维存在的形式和表达的形式；语言是表达意义的系统；语言是文化的载体）培养学生各种英语学习技能。

  英语故事阅读课模式—阅读过程中遵循整体性和交际性原则，以阅读前Before Reading,引入主题； 阅读中 while reading，独立阅读、合作交流和个性构建；阅读后 after reading，通过活动进行知识内化，迁移，从而掌握知识技能为基本阅读模式，通过阅读提升学生英语技能，陶冶情操，扩展视野，丰富生活经历，发展思维能力和提高语言实际能力。

     英语报刊课阅读模式—“以点带面”，“点”的学习即在课堂上遵循阅读三环节模式（阅读前、阅读中和阅读后）对所选内容进行精读，培养学生阅读技能，提升学生英语阅读能力。“面”，即课后开展丰富的活动来检验和实践课堂所学。“以点带面”课堂与课后相结合，以课堂上的点的学习促进学生英语阅读技能的提升；以小组活动的点激发全体学生报刊阅读的兴趣；以课后活动的点带动学生自我英语报刊阅读的全面开展。

     英语会话课模式—以多元导入、引入话题—创设情境、展开话题—运动话题、多维操练—总结评价、巩固提升为教学模式，通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生运动用英语初步进行交际的能力。

     英语写作课模式—  写作前 Before writing, 捕捉趣点、激发动机、激活思维、储备知识

                       写作中 While writing 列纲（初稿）→成文(复稿) →批改（终稿）

                       写作后 After writing 写作交流、展示、评价

     英语语音课模式--拼读教学以见词能拼读，听音能写词的原则即在课堂上遵循拼读三环节模式：拼读准备phonics preparation，激发学生热情，复习引入新知。 拼读练习phonics practice跟读，练读，拼读，听音贴词，看图填词，听写检查。拼读生成phonics production让孩子们在诵读唱说中掌握语音，在故事情境中演练语音，学习规范书写，检查拼读能力。

枫叶小学拥有最优质的英语课堂，所有课堂模式是枫叶学校办学18年来的积淀和积累，英语教学走在全国英语教育的最前沿。枫叶小学不仅注重学生英语学习知识和文化的积累，更注重学生英语学习技能和英语自主学习能力的培养。

特色三  枫叶英语特色活动

枫叶小学有多种多样，多姿多彩的特色活动。‘枫叶杯’英语演讲比赛、‘枫之声’英语广播、大课间英语、口语交际大使评选、手抄报大赛、‘21世纪报杯’英语演讲比赛、英语特色展演、典范英语戏剧大赛、英语星级班级评比和英语艺术节等活动，这些活动深受学生们喜爱，并已成为枫叶小学传统特色活动。

枫叶小学也紧跟时代发展，创设多种优质英语活动， 如典范好声音大赛、‘一站到底’百词拼读比赛等。

枫叶小学本着活动贴近常规教学，利用常规教学来评价活动的宗旨，积极开展有利于学生英语学习的活动。使得学生们和老师们做到寓教于乐，在活动中感受学习，在学习中体验活动。

特色四  英语特长班

枫叶小学开设多种英语特长班，提升学生英语特长能力。设有高年级英语戏剧特长班、低年级英语戏剧班、英语配音班、英语演讲特长班、英语礼仪班、英语科学特长班和英语奇迹报特长班等。

英语戏剧特长班：学生们会在这里学习到有关戏剧表演方面的知识，每个同学就好比是一个小演员，在表演中学习英语，感受英语。

英语配音特长班：学生们通过给影片的不同主人公配音，感受人物特点，锻炼和把握语言的运用。

英语演讲特长班：学生们通过演讲特长班学习演讲技巧，锻炼和提升自我的演讲能力，同时演讲特长班储备和培训学生参加各项英语演讲比赛赛事。

英语礼仪特长班：培训学生们各种礼仪技巧，为学校各种大型赛事和大型活动服务，同时礼仪队会向各参观团介绍学校，介绍学生们的学习与生活。

英语科学特长班：由外教执教，旨在学习英语科学知识，为枫叶初中英语科学课学习打好基础。

英语奇迹报社：学生们自己编报纸是一件了不起的事情，小学生们创办报纸是一件非常了不起的一件事情，学生们在创办报纸的过程中，英语能力和个人的多方面能力得到提升。

英语特长班和英语特色活动为学生们创建了展示自我的平台，枫叶小学给每个学生展示自我的机会，尊重学生们的成长规律和发展。枫叶学生会随时大胆走到台上展示自我的英语能力。

特色五  独特的英语氛围

      环境氛围和语言氛围

      枫叶小学致力打造浓郁的英语环境氛围。

走廊里的英语展板，展示学生们的作品，这些作品都是同学们课堂上的创作和作业，很多是学生们的作文。

走廊阶梯英语文化，每个台阶都有英语知识。

英语海报，English Zone, Words Wall 等海报随处可见。

走廊英文绘本作品，我们把优秀英语绘本绘画完成挂在墙面，学生们可以在平日生活中学习和感受英语故事。同时班级教室和英语特长班教室的布置都以突出英语氛围为主。

   英语口语角的特色布置，使得学生来到这里就能自主用英语去交流。

   走廊开放图书馆，学生们在中午休息时间或课件时间，可以在这个开放的图书馆里自主选择喜欢的英语书进行阅读。

    英语橱窗展示英语活动，英文电影赏析是为丰富周末生活开始的英语特色活动，每期赏析的英文电影内容都会通过橱窗展示给学生。

   语言环境

   枫叶小学开展多种活动，鼓励和激励学生日常多使用英语，使得说英语成为一种习惯。

   大课间英语、口语角、英语星级班级评比等活动大大激发了学生使用英语的热情，学生可以自主运用语言和主动说英语，并能够及时获得奖励。所有活动都是双语， 如家长会、升旗仪式等活动都是双语主持，学生可以时时听到英语。

枫叶小学努力营造独特的英语氛围，学生可以在这里处处看见英语，处处听见英语，处处感受英语。

   枫叶小学站在国际化标准定位上发展英语教学，不断优化英语教学，在这里学生不仅可以收获英语知识、自信、优秀的英语学习技能和学习习惯，收获更多的是学习英语过程中带给他们的快乐。

特色六  科学的评价体系

形成性评价

枫叶小学变传统的终极性评价为科学的形成性评价。本着科学性、导向性、多元性、激励性、可行性和情感原则，进行评价。具体体现在：

(1) 从单一的期中、期末试卷成绩改为平时学习过程的评价与测试相结合的方式。

(2)从单纯的成绩评价改为对学生学习态度、学习习惯和学习成绩的综合评价；

（3）从单一的笔试改为听说读写的综合测试。

（4）中方教师课程评价和加方教师课程评价相结合。

    形成性评价方式，成绩报告单。

形成性评价方式旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

发展性评价

《基础教育课程改革纲要(试行)》中说：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。枫叶小学以“发展性评价”促进学生的发展，以活动推动学生的“发展性评价”。

  枫叶小学“形成性评价”把学习过程、学习态度和学习过程中各项评价有机结合起来。

  枫叶小学“发展性评价”把学习和活动相融合，通过活动促进学习，通过学习推动活动的发展。